談及教育數字化的大勢，教育部電子書包項目專家、華東師范大學網絡學院、教育信息化系統工程研究中心院長祝智庭舉了一個有趣的例子：一個孩子問媽媽，我是從網上下載的嗎?媽媽說不是，你是我生出來的。

　　“這是一種非常典型的新的文化，與我們這一代會用網絡、會用計算機的‘數字移民’不一樣，現在的孩子從出生開始就生活在數字化環(huán)境中，從小就會用網絡、會使用電子產品，他們是‘數字土著’。沒有電子課本怎么行”祝智庭指出，這是一種無法阻擋的發(fā)展形勢，因此，我國也積極地推進電子課本、電子書包的應用。

　　據祝智庭介紹，由全國信標委電子書標準工作組聯合教育部教育信息化標委會成立的“電子課本與電子書包”標準專題組正在進行電子課本與電子書包技術標準的研制，為行業(yè)梳理模板。

　　“電子課本一方面要考慮閱讀特性，另一方面要考慮教學特性，要具有這兩方面的共同特征。”祝智庭表示，在標準制定中首先要根據數字化教育的需要建立功能框架：第一個層次，在離線的狀態(tài)下設置哪些功能，如傳統的課本教學；第二個層次是在線時，可以進行哪些拓展服務，如拓展閱讀；第三個層次是怎么利用廣泛的網絡資源進行非正式的學習，如參加各種各樣的學習互動社區(qū)。

　　祝智庭指出，下一步還要考慮電子課本的“臉面”問題，實現從紙質課本到電子課本的轉化。“把課本電子化以后，要加入很多新特征，比如一些數字化的工具和服務元素，在‘版面’上還要加上行為元素，哪些內容可以是動態(tài)的，可以進行選擇、填空等互動?，F在我們做電子課本主要考慮兩個層面，一是表征層面，它的內容要素是什么、相互間的結構和關系是什么；二是表現層面，用什么樣的媒介、在什么終端上進行多態(tài)的呈現。”祝智庭還強調，電子課本標準必須與電子書包標準相配套，電子書包系統框架標準解決了概念的統一和系統構建之間的耦合性問題。

　　祝智庭表示，電子課本標準專題組成立一年多來，目前在信息模型規(guī)范、內容包裝規(guī)范和實踐指南上已有所進展，正在進行技術驗證階段。“標準制定過程是公正公開的，需要全行業(yè)的廣泛參與、協商協調，既要競爭也要合作，希望全行業(yè)‘內和外爭’，爭取3年內打造出真正的國家標準，在國際上也能形成中國標準。”

　　企業(yè)探索：數字化轉型怎么走?

　　作為三大國家級大型出版?zhèn)髅郊瘓F之一，中國教育出版?zhèn)髅郊瘓F股份有限公司(簡稱“中國教育出版集團”)整合了中國最優(yōu)秀的教育出版資源，綜合實力在全國名列前茅。集團所屬人民教育出版社、高等教育出版社及語文出版社近年來在數字出版方面也多有探索。

　　“教育出版的數字化轉型迫在眉睫，出版商的定位應轉型為服務商，要圍繞著個性化的教學需求為師生提供個性化的解決方案。”中國教育出版?zhèn)髅郊瘓F常務副總經理于春遲指出，目前，根據我國大部分地區(qū)的經濟狀況和教育水平，比較可行的方法是用“紙質教材+適量數字內容”，前者可以滿足共同需求，通過后者滿足個性化的需求。

　　而真正實現個性化的教育服務要分兩步走。于春遲表示，第一個階段是“課程出版+科研服務”。

　　課程出版是指個性化的教材、教案、教師培訓、分享、咨詢服務等。其中，個性化教材就是在紙質教材基礎上增加教師為學生選擇的適量的數字內容，通過文字、音視頻內容豐富教學；同時要為老師提供便捷的交流平臺。“分享是有效學習的重要組成部分，無論是學生間分享、師生間還是老師之間的分享。這一點出版商不可忽視。”于春遲說。而科研服務主要是為老師查閱學術資料、發(fā)表研究成果、進行學術交流提供便利，在這方面，人教社和高教社一直在嘗試。

　　第二個階段就是一站式解決方案的階段。“教育服務的核心資源之一就是便于老師檢索和組織教學內容的資源庫。要讓老師可以對教學內容進行搜索，可以將課程材料與其他資源完美結合在一起，輕松定制自己的教學內容呈現給學生。而對學生來說，整個教育服務的核心是測評體系的建設。”于春遲指出，通過測試和檢驗，學生能準確地獲知自己對相關知識的掌握程度及學習中存在的問題；而通過與之相關聯的學習平臺，學生就可以獲得針對性的學習方案，經過學習—檢驗—解決問題不斷地反復循環(huán)，學生就可以不斷進步。但目前還沒有一套跟課標、課程體系相關的測評系統可以解決上述的問題，如果把這個問題解決好了，就贏得了市場。

　　“人教社去年就發(fā)布了在線學習平臺人教學習網，面向老師、學生和家長提供教學資源和服務，當然這也是一個不斷完善的過程。”于春遲說。